ЗМІСТ
1. Основні аспекти методик профорієнтації та профвідбору…3
2.Лабораторна робота №1………………………………………………………6
3. Лабораторна робота №2……………………………………………………..9
4. Лабораторна робота №3….………………………....………..….………...12
5. Лабораторна робота №4……..……..………..…………..……...…………16
1. Основні аспекти методик профорієнтації
та профвідбору
Велике значення в удосконаленні функціонування системи загальної і професійної освіти населення та підвищення якості трудового потенціалу має професійна орієнтація та профвідбір. Існують різні тести для виявлення інтересів, схильностей, бажаних форм діяльності, для встановлення приналежності людини до того чи іншого психологічного типу нервової системи, темпераменту; тести для виявлення рівня розвитку визначених здібностей пам'яті, мислення, уваги, сприйняття людини, для виявлення обдарованості, ціннісних орієнтацій. Тільки комплексне проведення цих тестів дозволяє робити висновок, придатний для профорієнтації та профвідбору.
Діагностика структури сигнальних систем (Е. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова). На основі відносного переважання у людини першої або другої сигнальної системи визначаються специфічні типи вищої нервової діяльності: художній (переважання першої сигнальної системи), розумовий (переважання другої сигнальної системи) і середній (щодо однакова роль обох систем). За результатами діагностики видаються рекомендації про те, який вид трудової діяльності найбільше підходить випробуваному.
"Диференційно-діагностичний опитувальник" (ДДО). Методика призначена для відбору на різні типи професій відповідно до класифікації типів професій Є.А. Климова (людина-природа, людина-техніка, людина-людина, людина-знак, людина-художній образ). Результати опитувальника ДДО показують до якої професійної сфері людина відчуває схильність і проявляє інтерес.
"Карта інтересів", модифікація О.Г. Філімонової. Опитувальник А.Є. Голомштока представлений досить широко в різних джерелах. У його основі лежить перелік напрямів, за якими складені питання до учнів. Цей опитувальник вже довгий час публікується без змін і застарів як з точки зору переліку напрямів діяльності, так і з точки зору формулювання питань. При його проведенні в аудиторії виникають смішки і здивування, що і спонукало автора до деякого його удосконалення. У новому переліку напрямів діяльності з'явилися такі популярні зараз види діяльності, як інформаційні технології, соціологія, філософія, бізнес.
"Матриця вибору професії". Дана методика розроблена Московським обласним центром профорієнтації молоді. За допомогою 2-х питань і таблиці можна виявити професію найбільш близьку інтересам і нахилам опитуваного.
Опитувальник для визначення професійної готовності Л. М. Кабардової. За результатами випробуваного робиться висновок про те, до якої сфери професійної діяльності вона схильна (людина-знакова система,-техніка,-природа,-художній образ,-людина).
"Орієнтація" анкета І.Л. Соломіна. Анкета придатна для самооцінки професійних інтересів та здібностей молодих і дорослих людей, дуже проста в застосуванні і обробці. Визначається переважна схильність і здатність до одного з п'яти типів професій (людина-людина,-техніка,-знакова система,-художній образ,-природа) і відповідність двом класам: виконавчі та творчі.
Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя. Методика розроблена для визначення ступеня включеності вчителя в професію, визначення механізмів, через які професійна діяльність впливає на особистість, виявлення типових педагогічних деформацій особистості.
"Професійні наміри". Всі питання методики групуються по п'яти напрямах, а відповіді свідчать про рівень сформованості і усвідомленості кожного з них (життєві плани, інтереси і професійні наміри, знання про професію, оцінка своєї придатності до професії, ефективність профорієнтаційної роботи).
"Якорі кар'єри" методика діагностики ціннісних орієнтацій у кар'єрі (Е. Шейн, переклад і адаптація В. А. Чікер, В. Е. Винокурова). Даний тест призначений для визначення вираженості кар'єрної орієнтації. Можна використовувати для професійної орієнтації підлітків і дорослих.
Для ще більш точного визначення придатності людини до якої-небудь конкретної професії більш ефективне використання спеціалізованої батареї тестів, підібраних для виявлення рівня розвитку саме тих психологічних якостей і здібностей людини, що професійно необхідні для даної спеціальності.
2. Методика Леонгарда-Шмішека
Мета: здійснення діагностики типів акцентуації особистості
Інструкція: Вам пропонується відповісти на 88 запитань, що стосуються різних сторін вашої особистості. Поряд з номером питання поставте знак «+» (так), якщо згодні, або «-» (ні), якщо не згодні. Відповідайте швидко, довго не замислюйтесь
Бланк методики
| 1 - | 19 + | 37 + | 55 - | 73 - |
| 2 + | 20 + | 38 - | 56 - | 74 + |
| 3 - | 21 + | 39 + | 57 + | 75 - |
| 4 + | 22 + | 40 - | 58 + | 76 + |
| 5 + | 23 + | 41 + | 59 + | 77 + |
| 6 + | 24 - | 42 + | 60 - | 78 - |
| 7 - | 25 - | 43 - | 61 - | 79 - |
| 8 - | 26 - | 44 + | 62 - | 80 - |
| 9 + | 27 + | 45 - | 63 - | 81 + |
| 10 + | 28 + | 46 - | 64 + | 82 - |
| 11 - | 29 - | 47 + | 65 + | 83 - |
| 12 - | 30 - | 48 - | 66 + | 84 + |
| 13 + | 31 + | 49 + | 67 - | 85 + |
| 14 - | 32 - | 50 - | 68 - | 86 + |
| 15 - | 33 - | 51 + | 69 - | 87 + |
| 16 - | 34 + | 52 - | 70 - | 88 + |
| 17 - | 35 - | 53 + | 71 - | |
| 18 + | 36 - | 54 - | 72 + | |
Обробка результатів:
1. Гіпертимні: 6
2. Застряваючі: 12
3. Емотивні: 12
4. Педантичні: 6
5. Тривожні: 6
6. Циклотимні: 15
7. Демонстративні: 14
8. Збудливі: 15
9. Дистинічні: 9
10. Екзальтовані: 12
Висновки
В ході дослідження за допомогою методики Леонгарда-Шмішека були виділені акцентуації рис особистості. У досліджуваного більш за все виражені циклотимні, демонстративні, та збудливі риси характеру. Це може свідчити про часті періодичні зміни настрою, також залежність від зовнішніх подій, підвищену здатність до витіснення, демонстративну поведінку, легкість у встановленні контактів, сповільненість вербальних і невербальних реакцій, виваженість вчинків. Менш вираженими є застрягаючі, емотивні, та екзальтовані риси характеру. На ще меншому рівні вираженими є дистанічні риси. Майже не виражені гіпертимні, педантичні акцентуації.
3. Методика Т. Лірі
Мета: Продіагностувати уявлення особистості про своє реальне і
ідеальне Я.
Інструкція: Методика складається з набору 128 лаконічних характеристик, за якими респондент оцінює своє власне “Я” на момент обстеження (за схемою – „так” або „ні”). Після того, як респондент оцінить себе, підраховуються бали за кожним з восьми октантів, що відповідають певному варіанту міжособистісної взаємодії.
Бланк методики:
| I | 1 2 3 4 | VX X X VX | 33 34 35 36 | X X X | 65 66 67 68 | VX X | 97 98 99 100 | VX VX |
| II | 5 6 7 8 | VX VX X V | 37 38 39 40 | X | 69 70 71 72 | | 101 102 103 104 | V |
| III | 9 10 11 12 | VX | 41 42 43 44 | VX | 73 74 75 76 | VX | 105 106 107 108 | |
| IV | 13 14 15 16 | V VX | 45 46 47 48 | X | 77 78 79 80 | VX | 109 110 111 112 | VX V VX VX |
| V | 17 18 19 20 | X V V | 49 50 51 52 | V V | 81 82 83 84 | V V | 113 114 115 116 | |
| VI | 21 22 23 24 | VX X | 53 54 55 56 | | 85 86 87 88 | V V | 117 118 119 120 | VX V |
| VII | 25 26 27 28 | VX VX VX VX | 57 58 59 60 | VX V X VX | 89 90 91 92 | | 121 122 123 124 | VX X |
| VIII | 29 30 31 32 | VX VX VX | 61 62 63 64 | VX VX | 93 94 95 96 | X | 125 126 127 128 | |
V - «Я» реальне X – «Я» ідеальне
Обробка результатів:
1. Домінування: 5 11
2. Впевненність у собі: 4 4
3. Вимогливість: 3 3
4. Скептицизм: 7 6
5. Уступливість: 6 1
6. Довірливість: 5 3
7. Добросердечність: 8 9
8. Чуйність: 5 6
Де перший показник відповідає «Я реальному», а другий «Я ідеальному».
Висновки
Після проведення дослідження було виявлено, що показники обстеженого вказують на: помірну впертість та наполегливість, егоїстичні риси та схильність до суперництва, енергійність, критичність по відношенню до оточуючих, емоційну стриманість, конформність, довірливість, ввічливість, гнучкість при вирішенні важливих питань, схильність до співпраці, прагнення надати допомогу, ініціативність, делікатність, співчутливість та ін..
Всі показники обстежуваного знаходяться у межах норми. Схильності до екстремальної поведінки не було виявлено.
Примітка: У порівнянні із результатами дослідження за авторською методикою О.В. Киричука, результат дослідження дорівнює 0,2. Що відповідає дещо заниженому рівню самооцінки.
4. 16-ти факторній аналіз особистості Р. Кеттелла
Мета: виміряти шістнадцять факторів особистості і дати багатогранну інформацію про особистісні риси, які називають конституційними факторами.
Інструкція: Вам пропонується відповісти на ряд питань, мета яких з'ясувати особливості Вашого характеру, схильностей та інтересів. Не існує питань,на які можна дати «правильну» або «неправильну» відповідь, так як вони відображають лише особливості, властиві різним людям. Намагайтеся відповідати як можна більш точно і правдиво.
Бланк методики:
Обробка результатів:
Підраховуємо кількість балів та переводимо їх у стіни:
Фактор А: 2 2 2 2 2 1 = 11; С=5
Фактор В: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 = 11; С=9
Фактор C: 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 = 16; С=6
Фактор E: 2 2 1 2 = 7; С=4
Фактор F: 2 1 1 2 2 1 1 1 = 11; С=4
Фактор G: 2 2 2 1 2 1 2 = 12; С=5
Фактор H: 1 1 2 2 1 2 2 = 11; С=5
Фактор I: 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 = 19; С=10
Фактор L: 2 1 2 1 2 2 2 = 12; С=8
Фактор M: 1 2 2 2 2 22 2 2 2 = 19; С=9
Фактор N: 1 2 2 2 2 2 = 11; С=6
Фактор O: 1 2 2 2 2 = 9; С=5
Фактор Q1: 1 2 2 2 2 = 9; С=6
Фактор Q2: 2 1 2 1 1 = 7; С=4
Фактор Q3: 2 2 1 2 2 1 1 = 11; С=6
Фактор Q4: 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 = 16; С=7
С – стіни
Таблиця «Профіль особистості»
Підрахунок чотирьох вторинних факторів:
1. Тривожність (F1):
F1 = 
2. Інтроверсія - екстраверсія (F2):
F2= 
3. Чутливість (F3):
F3= 
4. Конформність (F4):
F4= 
Висновки
Після проведення дослідження можна зробити детальну характеристику особистості досліджуваного за всіма 16-ма факторами: Прихований, відособлений, критичний, непохитний, відчужений, замкнутий, байдужий. Критичний; відстоює свої ідеї; холодний, відчужений; точний, об'єктивний; недовірливий, скептичний; непохитний; холодний. Зібраний, кмітливий; спостерігається абстрактність мислення. Високі загальні розумові здібності; проникливий, швидко схоплює; інтелектуально пристосовується; існує деякий зв'язок з рівнем вербальної культури і ерудицією. Сила, емоційна стійкість; витриманість; спокійний, флегматичний, тверезо дивиться на речі, працездатний, реалістично налаштований. Емоційно зрілий; має постійні інтереси; спокійний; реально оцінює обстановку, управляє ситуацією, уникає труднощів. М'який, лагідний, слухняний, послужливий, люб'язний; сором'язливий, упертий, дипломатичний.
Проведення цієї методики дало можливість змалювати широку картину особистості обстежуваного.
5. Неіснуюча тварина
Інструкція: Придумайте і намалюйте неіснуючу тварину і назвіть
її неіснуючою назвою.
Бланк методики:
Висновки
Після проведення проективної методики «Неіснуюча тварина» стало можливим визначення та характеристика особистості обстежуваного. Відносно положення зображення на аркуші можна зробити висновок, що обстежуваному притаманний нормальний рівень самооцінки без явної акцентуації в той чи інший бік. Що стосується центральної частини фігури (голови),то її положення може свідчити про деяку схильність обстежуваного до егоцентризму. Значення зображення вух на малюнку можна трактувати як зацікавленість у думці оточуючих щодо себе. Змалювання роту вказує на велику мовну активність, а також на вербальну агресію (можливо захисну). Характеризуючи промальовування очей, можна зазначити, що досліджуваний зацікавлений в увазі спрямованій на його зовнішній вигляд та манеру одягатися. Щодо положення та характеру змалювання опорної частини тіла, можна зробити висновок про конформність та зваженість у прийнятті рішень. Також промальовування доповнюючих частин (таких як крила) може вказувати на демонстративність, схильність звертати на себе увагу оточуючих. Положення та характер змалювання хвоста свідчить про відношення обстежуваного до власних дій. Виходячи з назви неіснуючої тварини потрібно зазначити, що досліджуваний підкреслює свою освіченість та ерудованість,він намагається демонструвати рівень своїх знань, а також є схильність до фантазування.
